Galarza Santamaría Ma. Del Carmen
Grupo: 343
“Aprendizaje y Competencias”
De acuerdo a la lectura de Xavier Vargas Beal, 23 Mayo 2005 postula El término de Aprendizaje y el desarrollo de las competencias.
Problematización: Desarrollar competencias es reflejarlo a través de las diversas teorías de aprendizajes que nos conlleven a conocimientos significativos y apegarlos a la solución de problemas de la realidad social.
Competencias: Se origina a partir de la razón, de habilidades aplicada en todo conocimiento no importando épocas de transición, sino cada día se va estructurando en forma individual, en la educación del nivel medio superior, en el trabajo laboral, en las innovaciones tecnológicas que se van dando minuto a minuto lo cual repercute en la estructura socioeconómica y es ahí donde los individuos demuestran el cúmulo de saberes y que estos satisfacen las necesidades de la sociedad globalizada actual, puntualizada con valores humanísticos, éticos, políticos, culturales, sociales respetando usos, costumbres y tradiciones. La educación de la RIEMS exige ser competente es demostrar capacidades: saber leer, saber escribir, saber analizar mi artículo, saber las partes que constituyen la morfología de la planta del plátano, es buena retomada la política del nivel medio superior, en un mundo globalizado de conocimientos y la transversalidad con todas las áreas del saber la articulación con una y otra asignatura que marca el plan y programa de estudios.
Sobre el aprendizaje en sí: Comprende la incorporación por parte del sujeto de unos ciertos contenidos provenientes del exterior. ¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósitos de unos contenidos cualesquiera?, aprender el ser humano se transforma, aprender, el ser humano almacena determinados datos, pero no creemos que eso constituya propiamente el aprendizaje, el aprendizaje no solo es almacenar información, el individuo debe demostrar sus competencias en la operatividad de sus conocimientos del currículum educativo.
Sobre el aprendizaje significativo: contacto directo el aparato cognitivo con los hechos mismos de la realidad., ¿porqué hablar de aprendizajes significativos como algo que hay que conseguir? Se ven reflejados por las virtudes de las capacidades intelectuales del individuo así como también el intelectual que caracteriza la construcción del conocimiento significativo enfocado a la realidad de la sociedad.
Sobre el aprendizaje situado: espacio micro-educativo donde se puede resolver problemas, o bien macro-educativa que se tienen que dar posibles respuestas al entorno educativo y su entorno que corresponda a aprendizajes., ¿Qué aprendizajes y qué competencias podría desarrollar un estudiante de secundaria que teme volar en avión si se le sitúa dentro de la cabina de un Boing 747 y se le pide que lo haga despegar y lo lleve a 16,000 m de altura?, cuando citamos el aprendizaje, existe un lugar especifico donde se puede acceder a los problemas existentes en la vida que son fundamentales en el individuo que le caracteriza con sus conocimientos intelectuales. No todo sitio, cognoscitivamente hablando, es un lugar físico y concreto, ni la acción humana es simple actividad”.
En busca de una definición de competencia: el término competencia es la capacidad para movilizar “saberes” en un contexto determinado en el campo y con certeza de potencialidades, para satisfacer necesidades y tomar decisiones y /o lograr objetivos. Se carece de una definición certera del término competencia., Pérrenoud, competencia la postula como conocimiento, la define como una capacidad de actuar de manera eficaz, capacidad que engloba conocimientos. Considera que los conocimientos son representaciones de la realidad que hemos contribuido y almacenado en base a experiencias y sobre todo a la formación de cada individuo, ya que cada uno refleja diferencias sustantivas entre estos y los del entorno, el término competencia facilitan, utilizan, integran, intercambian, generan conocimientos., Otros autores postulan, las competencias como acción, conocimientos, valores, habilidades , actitudes, destrezas, aptitudes entre otras puntualizando atributos intrínsecos englobados en competencias.
La competencia es una capacidad?: Pérrenoud afirma que la competencia es una capacidad, lo que nos ha llevado a suponer que el desarrollo de las competencias tiene que ver de manera importante con procesos de capacitación.
La competencia moviliza saberes: La literatura puntualiza a la relación entre las competencias en tanto estructuras cognitivas- operativas complejas y saberes en tanto unidades de comprensión y acción real. Los saberes, es una expresión difusa que en la literatura igual refiere a conocimientos, que a habilidades, valores o actitudes. El contexto de las competencias, son saberes con unas ciertas unidades cognitivas que nos permiten, sobre todo, comprender la realidad y actuar en consecuencia de una determinada manera., estas unidades cognitivas se fundamentan en algún tipo de conocimiento: habilidades, valores y actitudes parten de la comprensión de un determinado conocimiento del objeto sobre del cual se ven exigidas a movilizarse., tanto las habilidades, los valores y las actitudes, parten de la comprensión de un determinado conocimiento del objeto sobre del cual se ven exigidas a movilizarse., los conocimientos se ven movilizados justo en el mismo momento en que la estructura que los contiene es exigida a ponerlos al servicio de una competencia debido a la acción del sujeto sobre una determinada realidad problemática”., ¿Una competencia es un simple esquema? Diría que una competencia organiza un conjunto de esquemas. Un esquema es una totalidad constituida, que sirve de base a una acción o a una operación singular, mientras que una competencia de cierta complejidad pone en práctica varios esquemas de percepción, de pensamiento, de evaluación y de acción, que sirven de base a inferencias ,anticipaciones, transposiciones analógicas, generalizaciones, al cálculo de las probabilidades, al establecimiento de un diagnóstico a partir de un conjunto de indicios, a la investigación de informaciones pertinentes, a la formación de una decisión, etc.
El aprendizaje construcción de sí mismo: El aprendizaje, se sostiene como un proceso adaptativo, el término cita que se va construyendo conocimiento de la realidad del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, caracterizado como reorganizado en toda su vida tanto en su estructura cognitiva donde éste seguirá readaptándose a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación.
El aprendizaje significativo: Citar aprendizajes significativos nos conduce a enfatizar la mediación como el facilitador en el aula con sus alumnos Rogers, Carl R. Protagonista del enfoque educativo de la psicología humanista - existencial designado educación centrada en el afirma de las teorías constructivistas que el individuo aprende significativamente sólo aquellas cosas que percibe como vinculadas con la supervivencia o desarrollo de la estructura de sí mismo (self) donde Rogers, manifiesta Tendremos a resistir a la experiencia que, al ser asimilada, implicaría un cambio en la organización de sí mismo, a través de la negación o de la distorsión de la simbolización. La estructura y la organización de sí mismo parecen hacerse más rígidas frente a las amenazas, y relajar sus límites cuando hay ausencia absoluta de amenazas. La experiencia que se percibe como incongruente con su persona sólo puede ser asimilada si la organización habitual de sí mismo se relaja en sus límites cuando hay una ausencia absoluta de amenazas. La experiencia que se percibe como incongruente con el sí mismo sólo puede ser asimilada si la organización habitual del sí mismo se relaja y se expande para incluirla. La primera tarea del maestro es crear condiciones en el aula que no amenacen la estructura del sí mismo del estudiante. La cuarta hipótesis: La situación educativa que promueve más eficazmente un aprendizaje significativo es aquella en que 1) las amenazas al sí mismo del estudiante se reducen a un mínimo, y 2) se facilita la percepción diferenciada al campo de la experiencia.
Aprendizaje situado: se pretende desarrollar cierta competencia, al considerar dos modos cognoscitivamente hablar y situar el aprendizaje 1) el interés del estudiante por aprender algo; y 2) las posibilidades reales que tal estudiante tiene para acometer con éxito la tarea de construir un determinado conocimiento 66.
Situar el aprendizaje en el interés del estudiante
Situar el aprendizaje dentro del interés del estudiante: Construcción del conocimiento y que tienen que ver con esta división paradigmática de la epistemología contemporánea: 1) el interés por controlar la realidad; 2) el interés por comprenderla de manera holística; y 3) el interés por transformarla o emanciparse a través de la acción de unas ciertas relaciones de poder. El saber empírico- analítico afirma Habermas- puede adoptar la forma de explicaciones causales o prognosis condicionadas, que se refieren a acontecimientos observables; el saber hermenéutico (en cambio) por lo general la forma de una interpretación de contextos de sentido transmitido. Postula Habermas en un interés que subyace la búsqueda y en cada modo la construcción de conocimiento el interés por predecir y controlar, el conocimiento se construye buscando relaciones de causa- efecto; en el interés por interpretar y comprender el sentido de las cosas, el conocimiento se construye buscando la estructura de las relaciones que guardan con el todo que son y entre sí; y por el interés por la emancipación o la transformación de una realidad, el conocimiento se construye buscando aquellas acciones cuyo efecto transforme la realidad o las relaciones de poder que el estudiante no desea.
Situar el aprendizaje dentro de la zona de desarrollo próximo del estudiante, Vygotsky la definió como la distancia entre el nivel de desarrollo real del niño tal y como puede ser determinado a partir de la resolución independiente de problemas. Wertsch, por su parte, la definió “Es la región dinámica de la sensibilidad en la que puede realizarse la transición desde el funcionamiento interpsicologico al funcionamiento interpsicologico.
Reflexiones finales
A propósito de las competencias es trabajar en investigaciones y proyectos reales educativos y del entorno ya que esto moviliza los conocimientos, y asume todo lo que se genere del proceso educativo constructivista, analítico, psicopedagógico, entre otros ¿Cuál es la relación estructural entre el desarrollo de las competencias y el aprendizaje significativo y situado? No es más que nada la construcción del conocimiento durante el proceso de enseñanza- aprendizaje referida específicamente al desarrollo de competencias profesionales, y al mismo tiempo, contribuir a mejorar la práctica educativa. La importancia fundamental que tiene para la educación, ubicar el corazón del proceso de enseñanza- aprendizaje en la acción, que es la construcción del conocimiento que garantiza al poner en conflicto cognitivo la organización de los esquemas de entendimiento de la realidad que todo estudiante tiene como estructura fundamental para orientar su propia y muy personal adaptación a la vida; también debido a que es en la acción y no sólo en el pensamiento, que el estudiante opta por un modo de estar en el mundo al aprehenderlo con “h”, al apropiarse de él de un modo especifico; y finalmente, porque es en la acción que el conocimiento toma un sentido singular y propio para cada estudiante.
A propósito del aprendizaje con “h”
Implica el hecho extraordinario de que al elegir una acción como aquella que ha de fomentar el desarrollo de una competencia, tanto el maestro como el estudiante, están eligiendo una manera de estar en el mundo, y así, una manera de construirse a sí mismos, pues eligiendo tal acción, están al mismo tiempo optando por una apropiación del mundo de una determinada manera. Implica la construcción de la realidad, y en este sentido, del mundo y del modo de estar en él.
A propósito del aprendizaje significativo:
Si aceptamos que es la acción la que moviliza la organización de los esquemas de entendimiento de la realidad al momento en que los procesos de asimilación- acomodación tienen lugar en tanto a la construcción del conocimiento, entonces estamos aceptando que todo aprendizaje de facto es ya un aprendizaje significativo para el estudiante- aunque en distinto grado- en tanto que son aprendizajes con “h”. Esto nos conlleva a reconocer al menos dos hipótesis fundamentales: 1) que sea poco o muy significativo un aprendizaje no depende del maestro, ni de las estructuras educativas, ni del programa, ni de la institución, sino del propio interés del estudiante que por lo demás no puede ser sembrado como tal por el maestro; 2) que el desarrollo de las competencias formales no esteriliza el espacio educativo ni separa el proceso de enseñanza- aprendizaje universitario del resto de la dinámica personal del maestro y del estudiante.
A propósito del aprendizaje situado
Situar el aprendizaje tiene ciertamente un aspecto inter-psicológico de práctica socio-profesional en tanto que el aprendizaje se sitúa en un espacio problemático concreto de la profesión, sin embargo, debemos reconocer que tiene también un aspecto intra-psicológico en tanto que este mismo aprendizaje tiene que situarse, cognitivamente hablando, en el interés personal y en la zona de desarrollo próximo del estudiante.
Finalmente, la formación de profesionistas no está al servicio de las profesiones, sino que éstas y aquellos, se deben a una sociedad, y ésta, encuentra su sentido más profundo si en ves de mirarse a sí misma sólo como colectividad productiva, se mira como el proceso mismo de humanización de la especie.
¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósitos de unos contenidos cualesquiera?
Conclusión: Al aprender, el individuo almacena datos, pero esto no genera conocimiento constructivo- aprendizaje, ya que aprendizaje no sólo es almacenar información, sino que el estudiante debe ser competente y operante.
La RIEMS nos fortalece en el trabajo psicopedagógico con la finalidad de ofertar una mejor calidad a nuestros usuarios, romper paradigmas muy arraigados tradicionales y sobre todo brindarle confianza al alumno, facilitarle herramientas, conducirlo durante la estancia en el plantel educativo y así poder obtener el logro de competencias aunado a un cúmulo de teorías significativas, constructivistas entre otras con esto tengo que apegarme a los lineamiento positivos de la educación basada en competencias y por otro lado compartir, aplicar lo que me estoy fortaleciendo de conocimientos que tal ves es la primera vez que estoy entendiendo muchos de competencias donde trato de entenderlos y aplicarlos a la realidad estudiantil, con mis compañeros maestros trato de intercambiar ideas a lo relativo y de puntualizar todo el aspecto educativo en sus tres componentes: básico, propedéutico y profesional estaré siempre a la vanguardia de mi tarea educativa basada en competencias.